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第一周大学教学设计 第一章单元测验
1、 让学生匿名小测以了解学生的学习效果的评价方式属于（）
A:总结性评价
B:过程性评价
C:形成性评价
D:诊断性评价
答案: 形成性评价
2、 让学生以表格的形式区分相似概念，这种课堂即时评价方法为
A:类比
B:正反对照表
C:指向性释义
D:定义性特征矩阵
答案: 定义性特征矩阵
3、 学生通过参加与专业或课程目标明显关联的、满足社区需求的社区服务活动，增强公民责任感，并获得相关的实践经验，这种主动学习方式为
A:体验式学习
B:项目式学习
C:服务型学习
D:研究型学习
答案: 服务型学习
4、 描述一下未来十年将会对人类社会造成重大影响的科技。以上属于布鲁姆认知（ ）层次的学习目标
A:理解
B:创造
C:分析
D:记忆
答案: 创造
5、 从遗传学角度解释：《哈利波特》中赫敏的父母都是“麻瓜”，而她是“巫师”。以上属于布鲁姆认知（ ）层次的学习目标
A:理解
B:应用
C:分析
D:评价
答案: 应用
6、 评价学习者的态度、价值观和自我意识的课堂即时评价方法有
A:课堂民意调查
B:分钟作文
C:学习方式自我评价
D:记录问题解决方案
答案: 课堂民意调查;
学习方式自我评价
7、 张老师在课堂提问后，总是有几个好学生抢着回答，而大多数同学都默不作声。张老师很想让全体同学都参与到主动学习中，又不愿挫伤好学生的积极性。对此情况，您觉得张老师可以尝试以下哪些做法？
A:采用手指信号法
B:采用苏格拉底问对法
C:在学生回答完后，让别的学生总结刚才学生的回答
D:让相邻的学生先私下讨论再当众回答
答案: 采用手指信号法;
在学生回答完后，让别的学生总结刚才学生的回答;
让相邻的学生先私下讨论再当众回答
8、 皮亚杰（Piaget）和奥苏伯尔（Ausubel）关于学习的内在机制所用的术语包括
A:同化
B:顺应
C:有意义学习
D:机械学习
答案: 同化;
顺应;
有意义学习;
机械学习
9、 根据布鲁姆的认知层次，以下组合属于高层次认知目标的是
A:应用
B:分析
C:评价
D:理解
答案: 分析;
评价
10、 传统的讲授式教学要求学生进行的认知活动大都处于布鲁姆认知（ ）或（ ）的层次上
A:应用
B:理解
C:记忆
D:分析
答案: 理解;
记忆
作业第一周大学教学设计 第一周 单元作业
1、 请从您所承担的课程中选择一节课的教学进行教学设计，完成教学设计表。
评分规则: 根据本章学习的内容对教学设计表进行打分，与本章所介绍的理念和操作方法越符合，得分越高。其中，学习目标占5分，评价策略占2分，教学活动占3分。
第二周 学科中的教学 第二周 单元测验
1、 以下关于“提高教学能力”的做法不正确的是
A:认真思考课程在学生培养体系中的地位、课程学习的特征和困难
B:将自身的科研经历与活动跟课堂教学有机结合
C:正式上课前积极备课和补充新增知识
D:根据教学大纲制定教学目标
答案: 根据教学大纲制定教学目标
2、 关于“课堂管理”策略不正确的提法是
A:准备不同类型例题，巩固教学，加强学生印象
B:尊重学生人格，切忌语言伤害学生自尊和搪塞学生
C:适时穿插适当的轻松话题及小故事，放松课堂氛围
D:对迟到、缺席、玩手机的同学可以忽略，只要不影响其他同学即可
答案: 对迟到、缺席、玩手机的同学可以忽略，只要不影响其他同学即可
3、 以下关于“提问融通教法”说法不正确的是
A:提问融通法可以用提问融合多元教法
B:提问融通法是把学生引入课堂的中心
C:用问题引导学生们对单一学科的挖掘
D:用问题引发头脑风暴、组织课堂辩论
答案: 用问题引导学生们对单一学科的挖掘
4、 以下关于课堂互动的说法不正确的是
A:互动仅是教师提问学生、学生被动回答问题
B:互动利用教师掌握课情，调整教学计划与进度
C:互动是为了激发学生主动思考的积极性
D:互动的问题应当让学生有思考的可能性
答案: 互动仅是教师提问学生、学生被动回答问题
5、 以下关于课堂教学管理的描述正确的是
A:通过课堂提问等互动方式调动学生的学习积极性和自主思考能力
B:学生注意力一旦不专注，批评教育的同时发表侮辱性言论
C:课堂教学时自说自话，不关注学生的接受能力和反馈
D:为了方便学生掌握，只讲解浅显的知识点
答案: 通过课堂提问等互动方式调动学生的学习积极性和自主思考能力
6、 以下针对学生的研究探索的说法正确的是
A:根据科研需要，给学生指定研究内容
B:让学生自主选择课堂，成为学生的帮手
C:让学生独立思考、做自己喜欢的事
D:尊重多样性，尊重学生的自主选择
答案: 让学生自主选择课堂，成为学生的帮手;
让学生独立思考、做自己喜欢的事;
尊重多样性，尊重学生的自主选择
7、 以下属于利用提问方式调动学生参与意愿、提高课堂效率的方法是
A:教学大纲围绕一系列问题展开
B:在课堂中每一讲拆分成若干个问题
C:用课后问题引导学生的阅读和写作
D:课堂中反复提问以吸引学生注意力
答案: 教学大纲围绕一系列问题展开;
在课堂中每一讲拆分成若干个问题;
用课后问题引导学生的阅读和写作
8、 以下属于课程体验的特征属性的是
A:让学生在学习过程中获得成就以及由此得到鼓励
B:对课程整体的掌控感评估
C:对课程认知成本的认同感
D:课程进行中的阶段性成就感
答案: 对课程整体的掌控感评估;
对课程认知成本的认同感;
课程进行中的阶段性成就感
9、 以下属于课程教学实践中的操作要点是
A:了解课程在整个教学计划中的地位，让学生对课程的框架有先期认知
B:概念描述的起点符合学科规范，认知梯度达到平衡
C:课程内容的顺序按照学生的认知顺序
D:课程的进程安排紧凑利于学生对知识系统地掌握
答案: 了解课程在整个教学计划中的地位，让学生对课程的框架有先期认知;
概念描述的起点符合学科规范，认知梯度达到平衡;
课程内容的顺序按照学生的认知顺序
10、 以下是对课堂教学中重要知识点的展开方法是
A:对知识点设置伏笔、层层推进、前后呼应
B:利用身边现象加深对抽象的新的概念的理解
C:将知识点编写进教案，根据教案内容进行知识点解说
D:创造有意义的互动和讨论来保持学生思考的氛围
答案: 对知识点设置伏笔、层层推进、前后呼应;
利用身边现象加深对抽象的新的概念的理解;
创造有意义的互动和讨论来保持学生思考的氛围
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