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儿童发展与教育心理学的研究对象是（ ）
儿童发展与教育心理学的研究内容是（ ）
在学习与教学的五要素中，处于主体地位的是（ ）
专家型教师与新教师的关键区别是具备了（ ）
古希腊时期的主张教学应遵循个别差异,促进身心和谐发展的著名学者是( )
“实验教育学运动”的倡导者,主张教材 教法心理学化的教育理论家是( )
主张“人之性恶,其善者伪也”,强调教育具有“化性起伪”的功效,主张通过教育的外铄力量来改变本来的恶性的学者是( )
在儿童发展与教育心理学发展过程中,使研究对象窄化的研究取向是( )
强调从做中学,促进了“进步教育运动”兴起的教育家是( )
1924年,我国第一本《教育心理学》是由 ( )编写的。
以下关于儿童心理发展的动力正确的说法是( )
根据皮亚杰的观点,儿童能推论假想问题的阶段是( )
根据皮亚杰认知发展阶段理论,具备了守恒概念,且不再以自我为中心的儿童处于( )
维果斯基的认知发展理论给与我们的启示是( )
维果茨基认为语言是一种交流的工具,帮助成人将已经形成的概念 原理 解决问题的办法等社会历史文化传递给儿童,还认为( )
社会文化理论主张人的高级心理机能是社会历史的产物,受社会规律制约,十分强调人类社会文化对人心理发展的重要作用,以及社会交互作用对认知发展的重要性。它的创始人是( )
同学们正在教室里聚精会神地听课,突然从外面飞进来一只蝴蝶,大家都把视线转向它。从心理学的角度看,这是
对一项技能经过多次训练之后,就不需要太多意志努力,却仍然有预定目的的注意形式是
有意注意和无意注意存在区别的关键是
对同一对象或同一活动上注意所能保持的时间,这指的是
有研究表明,7-10岁儿童聚精会神地注意某事物的平均时间在
研究表明,整个小学阶段,儿童注意分配能力的发展比较缓慢,注意分配能力发展的转折期是
以下是小学生注意发展的特点的是
在教学的影响下,有意注意开始发展,而无意注意仍然发挥着重要作用
在教育教学的影响下,小学生对抽象材料的注意正在逐步发展
在整个小学期内,教学的抽象性,是引起儿童注意的重要条件
整个小学阶段,儿童的注意经常带有情绪色彩。
小学儿童的感知觉
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映,称之为
周老师在教生字的时候,把容易写错的笔划用彩色笔标出来,这是利用知觉的
儿童能比较概括地 灵活地掌握左右概念的年龄是
个体的高级情感不包括
情绪与情感是人类对客观事物与个体( )之间关系的反映
小学儿童美感体验明显受到客观事物的( )的影响
儿童要求朋友能够服从自己的要求和愿望。如果顺从自己就是朋友,否则就不是朋友。根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于友谊发展的( )。
儿童选择同伴 朋友,从关注外在行为发展为关注内在品德,往往选择具有自己赞赏的行为特点或心理品质的儿童为同伴 朋友。这种同伴关系属于( )。
儿童对同伴 朋友的选择性逐渐增强,要求也更加严格,因此同伴 朋友关系持续时间比较长。根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于友谊发展的( )
儿童认知能力(智力)发展的水平不包括( )
认知能力(智力)超常者的智商在( )
在下列选项中不属于认知能力中一般智能的是( )
个体在知 觉 思维 记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是指( )
提出场依存-场独立的认知风格分类观点的心理学家是
关于认知风格的说法正确的是( )
根据气质类型差异理论,名著《红楼梦》中林黛玉的气质类型属于( )
具有安静沉稳 反应迟缓 情感含蓄特点的气质类型属于( )
根据巴甫洛夫高级神经活动理论,在心理活动中,兴奋 抑制过程都强,但兴奋过程略强于抑制过程,不易转换,易兴奋 奔放不羁的气质类型属于( )
个体在社会化的过程中形成的对现实的稳定的态度和与之相应的行为方式是指( )
有的人待人热情,有的却冷若冰霜;有的人爱岗敬业,有的敷衍塞责,这是指个体性格的( )
有的人终日精神饱满 乐观开朗;有的人却整日愁眉苦脸 烦闷悲观,这是指个体性格的( )
根据加涅的学习层次分类理论,巴甫洛夫的实验用狗听到铃声刺激引起唾液分泌的经典条件反应属于( )
根据加涅的学习结果分类理论,学生应用原理定律解
根据学习的定义,下列属于学习的现象是( )
当呈现条件刺激而没有无条件刺激伴随时,也会出现行为反射,这种学习现象被称为( )
下列选项中不属于条件反射的是( )
在条件作用形成以后,条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应,从这种意义上说,条件刺激似乎成了一种“替代性”的无条件刺激,这就是( )
桑代克认为个体开展学习的主要方式是( )
下列哪项不属于桑代克提出的学习律( )
桑代克认为学习的实质是个体通过试误的方式形成( )
应
下列现象属于负强化的是( )
斯金纳将个体的行为反应分为( )
根据班杜拉的社会学习理论,通过电视 电影等方式呈现榜样的行为方式属于( )
根据班杜拉的社会学习理论,通过榜样行为传递隐含于其中的原理或规则,如通过实例使学生了解到只有尊重他人,才可能赢得他人的尊重。这属于( )
学习者通过观察榜样的行为受到强化而自己也感受到的强化。这属于( )
持“学习的实质是学生主动构建认知结构的过程”的学习理论流派是( )
布鲁纳在认知学习理论中强调,教学的目的在于促进学生理解和掌握( )
布鲁纳认为学生理解和掌握学科基本结构的最好方法是( )。
奥苏伯尔认为学生在课堂里的学习主要是( )
将符号所代表的新知识与学习者已有的适当观念建立起人为的 非实质性的联系的过程是( )
在先行组织者技术使用过程中,抽象和概括程度高于学习任务的引导性材料属于( )
持“学习是个体潜能自我实现过程”的理论是( )
持“为学生提供各种学习资源,提供一种促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习”这种观点的学习理论是( )
以学生的经验生长为中心,以学生的自发性和主动性为学习动力,把学习与学生的愿望 兴趣和需要有机地结合起来,以增长知识和经验融合为目的的学习属于( )
建构主义学习理论在师生关系方面强调 ( )
下列符合建构主义理论的观点是( )
下列选项中不属于建构主义学习理论所倡导的教学模式是( )
激发个体进行学习活动 维持已引起的学习活动 并使学习行为指向一定目标的心理倾向是（ ）。
下列选项中属于内部动机的是（ ）。
要求理解事物 掌握知识 系统地阐述并解决问题的需要，以求知为目标，以获得知识为满足的内驱力是（ ）
成就动机理论的代表人物是（ ）
斯金纳认为人们作出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是（ ）
根据成就动机理论，力求成功者的目的是获取成就感，他们会选择能带来成就感的任务，其成功概率一般为（ ）
在维纳的三维归因理论中，属于内在 稳定 不可控的因素是（ ）
某儿童认为“努力”的价值逐渐贬值，越来越感觉到努力有时候会表明自己能力低下，这种感觉与年俱增。说明该儿童处于（ ）
由于不断经历来自老师 同伴 学校中的活动以及自身的否定反馈，逐步形成各种反射，不经思索地否定自己的能力 认为自己做不到的习惯定势是（ ）
关于反馈，下列说法正确的是（ ）
关于小学生学习动机的发展规律，说法最正确的是（ ）
下列选项中不能增强自我效能感的是（ ）
个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织是（ ）。
个人能用言语进行直接描述的知识，具备有意识的提取线索的知识是（ ）。
“书面文字 图表和数学表述的知识”，等用言语等表述的知识是指（ ）。
学习者对同类事物的大量例子进行分析，对比它们与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征的学习方式是指（ ）。
学过“兔子” “狮子” “老虎”等的概念，再学习 “动物” 总括性的概念，是（ ）
原先学过“鱼”的概念，现在学习“草鱼”的概念，是（ ）
个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新的知识经验的影响而发生的重大改变，这个过程称为（ ）。
从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是 （ ）迁移。
认为影响迁移的关键因素是学习者认知结构的组织特征的迁移理论是（ ）
下列哪一项不是技能的特点（ ）。
在操作技能形成的过程中，实际再现特定的动作方式或行为模式的阶段称为（ ）。
在操作技能形成过程中，能耗低 随意性强且动觉控制占主导的阶段是（ ）
不是心智技能特点的选项是（ ）
下列选项中属于心智技能的是（ ）
画示意图帮助学生理解数学题的题意，属于心智技能形成的（ ）
根据冯忠良的心智技能形成的三阶段理论，出声的外部言语阶段 不出声的外部言语阶段和内部言语阶段等同于（ ）
1.下列选项中不是问题解决的特点的是
2.下列选项中属于结构良好的问题是
3.将能达到目标状态的所有可能的方法都找出来,并逐一尝试,直至找到问题解决方法的策略是
1.认为问题解决过程是个体通过尝试-错误的方式,逐步形成刺激与反应联结的过程的理论流派是
2.认知学派苛勒认为问题解决是主动构建完型的过程,其主要方式是
3.信息加工学派认为问题解决过程的环节主要包括建立问题表征 确定认知操作 实施认知操作和
1.根据耶克斯-多德森定律,影响问题解决的重要因素是
2.在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是
3.一种从物体常规功能的角度来考虑问题的定势是一种
1.农民兄弟通过自学制造出了能飞上天的“土飞机”,这属于
2.人们在创造活动体验 经验和创造认识基础上形成的,对创造高度敏感并自觉自发进行创造活动的一种心理准备状态是
3.下列选项中属于创造性思维核心的是
1.在下列选项中,不属于儿童品德发展特点的是
2.在下列选项中,属于儿童品德发展过程核心环节的是
3.关于儿童品德发展开始环节说法正确的是
1.根据皮亚杰道德认知发展阶段理论,处于无道德规则阶段的学段是
根据皮亚杰道德认知发展阶段理论,具有较强的服从倾向,崇拜老师和权威,喜欢向老师“告状”等特点的儿童处于
根据皮亚杰道德认知发展阶段理论,在进行道德判断时,认为自已与他人的关系是一种平等的关系,且能换位思考,规则的作用只是在于维护自己和他人关系的儿童处于道德发展的
1.在心理学术语中,通过对别人处境的认识而产生与之相同的情感体验是
2.年龄小的儿童将心爱的玩具送给妹妹后,还会与成人讨价还价,比如,“妈妈,你会给我另外买一个吗?”这种心理现象属于
3.在下列影响助人行为产生的因素中,不属于后天获得的因素是
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